《培养教师洞察之眼》
此书以细腻的笔触，在小处见大，细腻的课堂一瞥中构筑教学之宏大。作者深耕于课堂观察这片土壤，精心梳理出教学效率提升的诸多策略与方法，铺就一条通往教学高效之路。无论匆匆浏览，还是细细品读，皆可在提高课堂洞察力的征途上，获得指导与灵感。
全书上下两部，犹如两翼，展翅高飞。前四章洋洋洒洒，铺陈了课堂教学观察的必要性与维度，后八章则以深厚的基础为凭，探讨感受课堂氛围、课堂管理、教学清晰度、指导多样性、目标定位、学生参与、学习成效及思维能力培养等八大领域。
八大领域，教学设计的明灯，听课反思的准绳。至关重要的一环，在于如何将此领域巧妙融合，在教学相长的观察中，自我审视，自我提升。观察—反思—目标确立，这一循环往复的旅程，极大地催熟了教师的专业成长。
在日复一日的教学实践中，观察与反思的舞台便是听评课。课堂，既是观察的舞台，亦是问题探讨的沙场。评课，需基于对教与学行为的细致入微，对课堂真实问题的多维度解读。
然而，传统的听评课，常常见到关注单一的教师行为，忽略了学生主体的学习；评课时，形式化泛滥，证据不足，随意性过强。
观察力，非天赋之能，乃学习与实践之果。对教师而言，洞察现象，挖掘本质，观察力便是思维的前锋。本书提供了一系列观察工具，它们如表格般精准，既可直接应用，更需因时制宜，灵活调整。
选择观察记录工具时，观察点、观察者的特性、条件均需考量。观察课堂对话之效，除却记录能力，还需音像设备，捕捉语调与神情。
每位教师，带着各自的观察点，步入课堂。他们记录，既有定性的描绘，也有定量的统计，更带有观察者的感悟与理解，同时不忘音像资料的搜集。
观察者自观察点出发，规范记录，留下课堂瞬间，为后续会议与报告提供实证。
故建议，研讨课应以教师的研究焦点分组，使用观察记录工具，细致记录课堂与教学过程。此举既利研究，又为评价提供坚实的事实基础。